Психологическая помощь при детском аутизме
Детский аутизм – очень широкий спектр поведенческих и интеллектуальных нарушений, которые очень подробно описаны в специальной литературе. Их можно найти в Интернетe)
Все дети о аутизмом похожи, и, вместе с тем, каждый из них уникален. Несмотря на известность используемых методов развития и коррекции, всегда нужно помнить об индивидуальном своеобразии конкретного ребёнка. Рекомендовать одно универсальное средство в психологической коррекции для всех детей, страдающих аутизмом, нельзя .Среди аутичных детей есть такие, у которых расстройства проявляются в крайне тяжелой форме: они с трудом сосредоточиваются, неспособны даже к минимальной целенаправленной деятельности, лишены речи. Есть дети, направленность коррекции для которых может быть сконцентрирована на нескольких главных целях :формировании целенаправленности, формировании бытовых навыков, эмоциональном развитии, особенностях общения.
Тем не менее, существует ряд методов психологической помощи при аутизме.
Программа обучения.
Исследования очень убедительно показали, что наиболее эффективным "лечением" аутизма является строго структурированная программа обучения, которая должна быть индивидуализирована для каждого ребенка, в зависимости от его конкретных нужд. Эта программа должна периодически пересматриваться и корректироваться.
Но сначала важно выявить эти конкретные нужды, проблемы. Для этого используется патопсихологическое психодиагностическое исследование (тестирование) с той целью, чтобы понять, какие функции у ребёнка развиты лучше, какие хуже, за что следует «зацепиться», как за крючочек в дальнейшей работе, на что направить основные усилия.
Выявление нарушений конструктивного мышления, связанных с ним плохой ориентировки в пространстве, трудности освоения геометрии, географии дадут возможность сконцентрировать усилия именно на этой проблеме.
Развитие адекватной социальной ситуации мимики, разнообразия интонаций - ещё одна конкретная адаптационная задача.
В сложных случаях, когда «обучать нужно всему», важным является овладение фундаментальными , подготовительными навыками – умением выполнять простые команды, действия и умением концентрировать внимание. Умение сосредотачивать внимание на происходящем к большинству из нас приходит естественно, а у детей с аутизмом требуется специально формировать.
Программа развития детей с аутизмом предполагает выполнение принципа 6 П:
1-е П : ПОСТОЯНСТВО
Это непрерывность обучения, которая зависит в большей степени от родителей детей с аутизмом- от их ответственности, настойчивости, воли и желания победить болезнь. Приводить регулярно ребёнка на занятия к детскому психологу- пол- дела. Не менее существенна ежедневная отработка дома, ежедневное формирование бытовых навыков. Затратить огромные усилия на формирование навыка « убрать постель», а потом остыть, устать, махнуть рукой и позволить не выполнять едва закрепившийся навык – худший вариант непостоянства. Да, «зигзаги» могут случаться, но причину при этом обязательно нужно объяснить ребёнку, например: «Мы сейчас не дома и торопимся на процедуры, поэтому кровать застилать не будем». Занятия должны быть ежедневными. Из опыта О.С.Никольской и Лебединской …., первых в СССР детских психологов, занявшихся всерьез ранним детским аутизмом и его коррекцией, специальные коррекционные занятия должны происходить четыре раза в неделю с детским психологом. А в остальные дни закрепление происходит с кем-то из близких . |
2-е П : ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
Занятие должно строиться от простого к сложному во всём. Усвоение команд-просьб, направленных на выполнение небольших целенаправленных движений постепенно сменяется более сложными действиями. Знания и навыки последовательно нанизываются друг на друга , постепенно заполняя психику и жизнь ребёнка всё больше и больше. |
3-е П: ПОРЯДОК
Лучше, чтобы занятие происходило в одно время, в одном месте, с одним человеком, чтобы ему сопутствовали ещё пара-тройка всегда присутствующих признаков. Например, начало «урока» сопровождалось звоном колокольчика, окончание - поощрением- выдачей приза, например, разрешением поиграть в домике, в котором очень хотелось поиграть. |
|
